Oleh :
Nur Kamilia
Dosen Hukum IAI Nurul Huda Situbondo
Dunia pendidikan kita hari ini sedang menghadapi sebuah ironi yang cukup menggelikan sekaligus menyedihkan. Di satu sisi, pemerintah daerah di Jawa Timur terus menggencarkan berbagai program literasi untuk mendongkrak minat baca masyarakat, mulai dari penyediaan perpustakaan digital hingga festival literasi di tingkat sekolah dan kampus. Namun, di sisi lain, sebuah komodifikasi baru lahir di media sosial yang dinamakan dengan jasa joki baca buku atau joki pembuat resume tugas akhir pekan.
Fenomena ini menjadi sangat unik karena jika dahulu jasa joki identik dengan pembuatan skripsi yang rumit atau pengerjaan tugas akhir perkuliahan, kini aktivitas paling mendasar dalam belajar, yaitu membaca satu judul buku dan merangkumnya, sudah bisa dialihdayakan dengan tarif beberapa puluh ribu rupiah saja. Realitas ini menjadi alarm keras bagi ekosistem pendidikan kita. Saat proses membaca ditransaksikan, kita sedang menyaksikan momentum di mana nilai akademik secara perlahan telah berhasil menggusur nalar kritis dari tempat tertinggi di ruang kelas.
Ilusi Angka dan Matinya Rasa Ingin Tahu
Mengapa fenomena joki baca buku ini bisa tumbuh subur di kalangan pelajar dan mahasiswa kita saat ini? Jawaban paling mendasar terletak pada sistem pendidikan kita yang masih sangat mendewakan angka, nilai huruf, dan ketepatan administratif di atas segalanya. Sejak dini, peserta didik dikondisikan untuk mengumpulkan poin, bukan mengunyah ilmu pengetahuan. Ketika guru atau dosen memberikan tugas membaca sebuah buku dengan tenggat waktu satu minggu, fokus utama murid sering kali bukan pada apa gagasan menarik di dalam buku tersebut, melainkan bagaimana cara menghasilkan selembar kertas rangkuman agar tidak mendapat nilai merah di rapor atau kartu hasil studi.
Di sinilah industri joki masuk sebagai solusi instan yang sangat rasional bagi para pelajar yang terjebak dalam pragmatisme sistemik tersebut. Mereka bersedia membayar demi membeli waktu dan ketenangan pikiran, tanpa peduli bahwa yang sebenarnya mereka pertaruhkan adalah kapasitas berpikir mereka sendiri. Membaca buku pada hakikatnya adalah sebuah proses dialog internal yang melelahkan. Proses ini menuntut seseorang untuk fokus, mencerna argumen, bersepakat, atau bahkan mendebat isi pikiran sang penulis di dalam kepalanya sendiri.
Ketika proses dialog yang intim ini digantikan oleh pihak ketiga melalui jasa joki, terjadilah sebuah fenomena yang bisa kita sebut sebagai literasi semu. Murid memang mengumpulkan tugas, nilai di buku absen tercatat sempurna, dan secara administratif target kurikulum dianggap telah tercapai. Namun, secara substansial, isi kepala siswa tetap kosong. Tidak ada percikan ide baru, tidak ada struktur logika yang terbangun, dan tidak ada kosa kata baru yang diserap. Nilai akademik yang tinggi pada akhirnya hanyalah sebuah topeng indah yang menyembunyikan kerapuhan nalar kritis di baliknya.
Monotonnya Metode Evaluasi dan Celah Kebijakan Sekolah
Kemunculan joki baca buku ini sebenarnya tidak boleh hanya dibebankan sebagai kesalahan moral individu siswa semata. Fenomena ini juga merupakan buah dari kemalasan sistemik dalam model evaluasi pembelajaran yang diterapkan oleh para pendidik di sekolah maupun perguruan tinggi. Banyak guru dan dosen yang masih terjebak pada metode penugasan konvensional yang sangat usang, yakni meminta siswa merangkum bab per bab tanpa ada tindak lanjut yang interaktif di ruang kelas setelah tugas tersebut dikumpulkan.
Model penugasan yang sekadar menguji kemampuan menyalin ulang atau menyarikan teks tertulis secara pasif sangatlah rentan untuk dicurangi. Metode ini tidak memiliki mekanisme validasi apakah siswa benar-benar membaca atau hanya menyewa jasa orang lain di media sosial. Di era digital saat ini, di mana kecerdasan buatan dan jaringan penyedia jasa joki dapat diakses hanya dengan beberapa ketukan jari, metode penugasan administratif seperti ini sudah tidak lagi relevan dan justru membuka celah manipulasi yang sangat lebar.
Oleh karena itu, maraknya joki baca buku ini menjadi kritik terbuka bagi Dinas Pendidikan di berbagai daerah, khususnya di Jawa Timur, untuk segera merombak panduan metode evaluasi pembelajaran. Sekolah tidak boleh lagi memberikan pembiaran terhadap model penugasan yang monoton. Pendidik dituntut untuk lebih kreatif dalam merancang indikator penilaian yang tidak bisa dijokikan, misalnya dengan mengganti tugas rangkuman tertulis menjadi sesi bedah buku interaktif, debat argumen antarsiswa di kelas, atau presentasi lisan yang menuntut pemahaman mendalam secara spontan.
Menyelamatkan Masa Depan Literasi Indonesia
Jika fenomena joki baca buku ini terus dibiarkan mengakar tanpa ada intervensi yang serius, konsekuensi jangka panjangnya akan sangat mengerikan bagi masa depan bangsa. Kita sedang memanen sebuah generasi yang mungkin memiliki indeks prestasi kumulatif yang sangat memukau, namun lumpuh secara logika dan gagap ketika dihadapkan pada realitas masalah yang membutuhkan analisis mendalam. Mereka akan menjadi generasi yang mudah terombang-ambing oleh arus misinformasi karena tidak pernah melatih otot nalar mereka untuk membedakan mana fakta, opini, dan manipulasi data.
Upaya penyelamatan harus dimulai dengan mereposisi kembali makna literasi di lingkungan sekolah dan kampus. Pemerintah daerah dan pusat bersama seluruh pemangku kepentingan pendidikan di Indonesia harus menyadari bahwa indikator keberhasilan literasi tidak boleh lagi diukur dari seberapa banyak buku yang dilaporkan telah dibaca secara administratif, melainkan dari seberapa hidup ruang diskusi publik di sekolah-sekolah kita. Kita perlu membangun ekosistem di mana membaca dipandang sebagai kebutuhan untuk memuaskan rasa ingin tahu, bukan sebagai beban administratif yang menakutkan bagi siswa.
Gerakan literasi yang dijalankan di daerah harus mampu menyentuh akar rumput dengan cara menghidupkan kembali komunitas-komunitas baca yang egaliter dan menyenangkan di sekolah. Perpustakaan sekolah tidak boleh hanya menjadi gedung sunyi tempat penyimpanan buku berdebu yang hanya dikunjungi saat siswa mencari bahan tugas rangkuman. Tempat tersebut harus bertransformasi menjadi pusat inkubasi gagasan, di mana para siswa merasa tertantang untuk saling berbagi perspektif secara merdeka setelah selesai membaca sebuah buku. Hanya dengan memutus mata rantai pragmatisme akademik ini, kita dapat memastikan bahwa nalar kritis kembali menjadi panglima dalam dunia pendidikan kita, sekaligus mengakhiri riwayat industri joki baca buku yang merusak moralitas generasi muda kita.
————– *** —————
